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在大流行性导航,史蒂文斯提供高中学生的影响力的大学预科经验

什么样的差异可一两个星期的大学对高中生对学习化妆的申请大学?听技术的传入类的2024斯蒂文斯理工学院的两位成员告诉它,几乎所有的东西。 

史蒂文斯预科 给了我在大学环境中我第一次真正的体验。获得早期暴露于不同的工程专业给了我什么,我想学习的理解,说:” stevensky mertyl,一 化学工程专业 即将在史蒂文斯开始他的第一年,今年秋天。 

brisnid帕尔多也参加了史蒂文斯大学预科项目在去年夏天。那段经历,她说,帮助加强什么,她希望在大学学习为好。纽瓦克,新泽西人将进入史蒂文斯作为 生物医学工程主要 这个秋天。

“由大学教授所教和满足其他学生共同利益安慰我说,生物医学工程是我真正想要追求的,说:”帕尔多。 

提供高中学生大学预科的经验是在危险非常今年夏天开始于3月因covid-19校园封闭扩展到夏天。

受强劲需求的推动,尤其是教师和未来的学生和家长,史蒂文斯确定了其在人的大学预科课程通过虚拟形式交付的六人。

来自全国各地的近200名高中生,与远在希腊,在今年夏天参加了虚拟产品的至少一个 - 介绍编码,工程训练营,中级计算机科学,商业探险家和网络安全(初级,高级)。 

大多数程序都在接近满负荷,有一些,比如推出编码和工程训练营,满额,根据乔尔rolon,史蒂文斯大学预科课程主任。

而节目结束后,来自家庭和学生反馈感谢约下一步兴奋不等,说rolon。

“我们有一个家长联系我们的办公室说,他们的孩子被承诺完成的程序之一后申请史蒂文斯。所以真的很高兴知道,我们有如此大的影响,”他说。

走向更大的干多样性虚拟大学预科项目的支持大学倡议

十几参与者在史蒂文斯预科计划参加今年夏天得益于全额奖学金 史蒂文斯王牌 (访问在工程和科学事业),一个方案,以大学的增加茎学习和事业未被充分代表的少数民族学生的数量和百分比的战略目标至关重要。 

值得注意的是,mertyl和帕尔多能获得 2019年大学预科经验与史蒂文斯尖子全额奖学金。该方案的影响,不能按帕尔多被低估。

“没有王牌的帮助下,我现在的路径可能已经从看它是什么样子,现在有很大不同。这是从大学预科的机会,我能体验到它会像去史蒂文斯说:”帕尔多。

春季学期准备史蒂文斯教师几乎交付指令

天结构就像在人的版本。 

每一天,参与者登录到他们的我的stevens占就像任何史蒂文斯的学生,使他们获得了一套在线工具,包括缩放链接到每个类和大学的基于云的学习管理系统, 帆布.

在他们的虚拟教室,学员们通过史蒂文斯教师,谁是很好地在网上把他们的大学预科指令没有丢失一个节拍教。毕竟,他们有个月 实际体验 与他们的本科学生在校园三月搬到远程操作。  

林赛hartelius,本科推广,以信誉为史蒂文斯协调员 商学院共同讲授的研究项目课程的虚拟企业资源管理器程序,按4至5名学生团队分配该项目。

在变焦突围功能,她说,允许每个组的无缝沟通,因为她和米歇尔crilly(在商学院的学生和教师支持中心主任)从球队迁移到球队提供帮助或回答任何问题。 

给予所有的新体验参与,无论是作为学生之间的教师和学生,参与和互动既惊讶又打动了她,hartelius说。

“他们不知道对方在所有的时候被放入到这些分组讨论室,”她指出。 

“从第一天开始,他们是正确的开始任务一起工作来完成他们的‘周一的里程碑。’他们也有更少的时间来完成他们的研究项目比面对面版本的计划。和诚实的项目是惊人的,甚至比去年更好。”

史蒂文斯的学生提供校园生活的观点 

史蒂文斯的学生在整个白天到夜间辅导员的角色提供史蒂文斯社区意识起到了关键作用。除了在课堂上采取考勤,他们上有可选的研讨会和搞活动的参与者和分享大学生活的经验。

“教师带来的学术分量和我们提供的 学生生活 角度来看,只有我们可以,”他说,作为辅导员的角色卡梅伦康威'23。他是基于他们所提出的问题懂行的参与者是如何对史蒂文斯留下了深刻印象。

“我们谈了很多关于大学校和小学校之间的差异,生活在霍博肯和如此接近纽约市, 俱乐部和组织S于校园,史蒂文斯的雇用率的毕业生,我们的 带薪实习项目 那就是在建立职业生涯有多强。我们试图传达尽可能多的,因为我们可以了解学生的生活,”康威解释。

“是不是一回事亲自体验呢?当然不是。但是,他们才弄清楚这里的社区就像是和我们的东西即将激情?肯定我们能沟通的核心价值。”

这一努力被指出并留下了深刻印象。 

“它真的很容易感到断开连接在一个虚拟的环境,但我认为在史蒂文斯将一些社会方面进入程序,并让学生有宾至如归的感觉,舒适,做了很好的工作”一个参与者调查答复共享。

了解更多关于史蒂文斯的大学预科课程,请访问: 大学预科课程.